聚焦“三新四行动” 构建素养新课堂②：陇海路小学与陈楼镇中心小学举行联合研讨活动

23 阅读 0 评论 0 点赞

聚焦“三新四行动”

构建素养新课堂

陇海路小学与陈楼镇中心小学举行联合教学研讨活动

春风送暖沐人心，两校共研探三新。为贯彻落实邳州市教育局“三新四行动”方案，进一步转变教学方式，打造“基于核心素养的课堂教学”，3月20日—3月22日，陇海路小学与陈楼镇中心小学开展了以“聚焦‘三新四行动’，构建素养新课堂”为主题的联合教学研讨活动。

课堂展示绽放精彩

语文组

四年级《母鸡》

执教：纪娟

纪娟老师执教的四下第14课《母鸡》，思路清晰，结构层次鲜明。教学中，纪老师创设了丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。纪老师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子:“我一向讨厌鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”使学生对课文内容一目了然。学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。（点评：林瑞瑞）

五年级《草船借箭》

执教：朱英

朱英老师执教的是五下第5课《草船借箭》教学过程思路清晰，教学重点突出，课堂气氛活跃，学生求知欲旺盛好奇心和进取性被充分调动，师生配合默契。教师有效地结合了工具性和人文性，通过边读边探索的方法，进行读说写的训练，丰富学生的词语积累和提高语言表达及运用能力。教学过程中，教师通过设疑激趣，抓住课文的对话，让学生体会周瑜的心境，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，朱老师上课的时还善于总结阅读名著的方法，比如观看影视作品，查资料，联系上下文等。让学生不仅学习了课本上的文本内容也学习到了读书方法。这是一节精彩的语文课。（点评：顾玉花）

五年级《自相矛盾》

执教：刘春梅

刘春梅老师执教的《自相矛盾》是五年级下册的一篇小古文，刘老师从本单元的语文要素出发，明确单元学习主题，引导学生运用不同方法理解难懂的字词通过展开想象演绎故事的环节，引导学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。从读准字音、读好停顿、读懂意思，到了解大意、品读精妙、收获方法、收获道理，整个教学环节环环相扣，充满了语文味。总之，刘老师建构了富有情趣的小古课堂，走近了学生的内心，使学生感受了古人的智慧、古文的魅力。（点评：曹雨晴）

数学组

一年级《100以内数的大小比较》

执教：周梓玥

周梓玥老师执教的是一年级下册《100以内数的大小比较》一课。在课堂教学中，周老师注重同桌合作，在数学活动中体现思维的多元化，调动学生的一切感官，让学生借助小棒、计数器摆一摆、拨一拨，再同桌之间相互说一说，充分的动口、动手、动脑以此达到有效的学习。周老师还利用正向的评价语激励、评价学生的表现。不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时，“会提问的孩子会思考！”；当学生认真倾听时，老师就及时奖励一颗小星星；“老师发现你不仅会说还善于倾听，真是一个爱学习的孩子！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想。”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。因此学生的学习氛围很浓厚，学习的积极性很高，达到了很好的学习效果。

（点评：靳贵平）

五年级《3的倍数的特征》

执教：汤雨昂

汤雨昂老师执教五年级下册《3的倍数的特征》一课。数,对学生而言已十分抽象，而数的整除性,涉及到数与数之间更多的内在联系和规律。本节课从研究问题的方法获得上,汤老师让学生经历了比较完整,丰富的猜想、验证的过程,得到了"是什么",更带领学生对数的整除进行了深入的思考与探究,让学习不仅仅是记忆与复制,更有思想的创造性。史宁中教授曾说:数学里素养的培养,特别是创新人才的培养,是"悟"出来的,而是"教"出来的。因为教学的结果是"看"出米的而不是"证"出来的。一、碰壁,助推思维飞跃2.5的倍数特征只看个位,在对了的倍数征的观察和猜想上会产生负迁移。接着,推翻只看个位的猜想后,启发学生对个位和十位上数的和的关注让学生经历一次思考的"失败",从而引发进一步的猜想，这是学生一次推理"碰壁",也是一次思维的"飞跃"。二.实证,让推理更合逻辑。从小范围举例验证到扩大范围数的举例验证。得出了的倍数,各数位上数的和是3的倍数。接着进行否命题的举例验证，得出不是了的倍数。汤老师引导学生观察,体验,用数据说话,凭事实证明的严探谨数学思维。引导学生经历了"提出猜想--辩论反驳--改变思路-再次猜想一验证猜想"这样完整的多维探究过程。（点评：赵越）

三年级《认识一个整体的几分之一》

执教：王凯利

王凯利老师执教的是三年级下册《认识一个整体的几分之一》一课。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。一、创设情境，复习导入从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。王老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，同时也顺理成章地过渡到新课的教学。二、运用对比，突破难点通过把4个桃子平均分成2份和把1蛋糕平均分成2份作对比，使学生认识到把一些物体作为一个整体平均分成2份，这样的一份也可以用二分之一来表示，但这里的二分之一表示部分与整体的关系，不能表示具体的数量，而把一个物体平均分2份得到的分数既能表示部分与整体的关系，也能表示具体的数量。凸显数学的本质。（点评：李珍）

英语组

五年级Unit7《Chinese Festivals》

执教:赵芳荣

赵芳荣老师执教的是五年级下册Unit7《Chinese Festivals》 story time。本课是一篇介绍关于中国传统节日的语篇，赵老师通过播放关于中秋节的视频揭示本课主题Chinese Festival ，以游戏猜谜、观察图片学习中国传统文化名称，形式多样，善于引导，激发学生学习兴趣。文本学习中，赵老师设计不同的教学任务，以学生为主体，观看视频，带着问题划出关键词，围绕when、what to do、what to eat、why四个方面，通过可视化，结构化的图表进行呈现。学生在深入扎实的文本学习之后能够小组合作，精彩的输出表达自己喜欢的节日。最后以此为契机深化主题，增强文化自信，发扬中国传统文化。作业设计和教学内容一致，兼具基础与提升，有一定的延伸。（点评：刘尧香）

四年级Unit 4《Drawing in the park》

执教：孙晨霞

孙老师这堂课是4下Unit 4《Drawing in the park》上得非常自然生动精彩，语言生动，口语流畅，教学评价始终贯穿整个课堂。一开始与学生自由谈话 What can you do？Can you ...? 师生相互问答，互相了解，拉进与学生的距离，由I can take photos给出孩子们在公园游玩的照片，巧妙地引入in the park这个话题，并用简笔画展示公园里的各种景物引导学生学习What can you see in the park? I can see ...? 学生对照简笔画学习重点单词和句型，然后以轻松愉快的chant来巩固，孩子们兴致盎然。接下来逐幅图片来处理文本，层层递进，步步深入，创设情境，巧妙提问引发学生积极思考，其间穿插各种教学方式如角色扮演加入表情动作表演文本，借用卡片问答学习文本等，使学生掌握整个story的文本，穿插情感教育Nothing is difficult if you try. 为后面跟读，角色扮演做好铺垫，孙老师巧妙地设置Tim的心情日记复述课文，而后引用与本科相关的绘本自然而然地感情升华，并引发学生探讨在公园里我们能做什么不能做什么，最后以争做小导游作为拓展，学生在真实情境中运用所学语言，做到学以致用。（点评：石慧）

科学组

六年级《产生气体的变化》

执教：高娜娜

高娜娜老师执教了公开课《产生气体的变化》：本节课选择创设情境，通过观察实验、小组合作讨论等互动式教学法，将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中体验学科学的乐趣，从而提高学生的科学探究能力。在小学阶段的科学学习中，产生气体的变化是一个重要的概念。高老师将白色粉末和醋混合，观察瓶子里会发生的化学反应，结果塑料袋变大，成功引起学生探究兴趣。高老师引导学生一步步通过实验，了解小苏打和醋之间的化学反应和气体的产生过程，帮助学生掌握科学实验的基本方法和技巧。课堂上发生了化学变化，学生的思维也发生了“化学变化”，物质变化是科学课程中重要元素，只有基于新课标，才能让课程更深入，学习更扎实。本次课程不仅为学生提供了一个直观的化学现象展示平台，还帮助他们更深入地理解产生气体的变化，促进了他们科学素养的全面提升。（点评：李全喜）

综合组

二年级《投掷垒球》

执教：冯吉平

冯吉平老师《原地正面投掷沙包》一课的设计非常符合低年级学生，根据二年级学生活泼好动的特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。在教学过程中创设情境教学，提高学生的学习主动性与积极性。在练习中动作指导准确到位，组织合理有效，提高练习密度，从分让学生体会到运动的乐趣。（点评：胡喜梅）

说课评课同思共进

如切如磋同教研，去尽浮华寻本真。展示课后，上课老师就自己执教的课例结合教学目标达成情况、教学过程、反思等方面进行了详尽的说课，并结合学科核心素养对教学得失进行了深刻反思。听课教师则分享了自己的心得和体会，既有对教学新理念的深入探讨，又有针对具体教学环节的改进建议……大家在交流中碰撞思想、激发灵感，共同为打造高效课堂出谋划策。两校教师相互交流，分享经验心得，共同研讨教法和教学设计。研有实效、研有所得，真正实现了资源共享、智慧分享。